Les professeurs ont parfois des idées plus ou moins précises en dispensant leur enseignement. Rendre ces objectifs plus explicites et mieux définis exige de chaqun un surcroît de travail pas évident, mais les résultats obtenus devraient compenser. Toutefois, le professeur ne saurait espérer des résultats satisfaisants si les objectif visés ne sont pas liés aux autres aspects de son enseignement et au processus de l'idée qu'il n'a pas pu avoir
   Préciser le rôle des professeurs, c'est déjà percevoir les rapports possibles entre les objectifs et les autres composantes de l'enseignement en prenant en compte la structure éducative liée à l'aspect éducatif.
1.1.1 Les objectifs améliorent la communication entre le professeur et les étudiants, et entre les étudiants et le professeur.
    L'étudiant doit savoir précisément ce qu'on attent de lui. Il consacrera alors son temps à des activités complètement différentes, pouvant ainsi écouter ses CD ou lire des BD ce qui lui permettra d'atteindre les objectifs des cours. Il saura davantage distinguer ce qui est important et ce qui l'est moins parmi les apprentissages visés dans un cours. Il évitera ainsi de s'attarder à des détails de la matière jugés peu pertinents. Il n'aura pas à étudier le comportement de son professeur afin de deviner ce qui est important pour ce professeur et ce qui ferra, probablemant, l'objet de l'évaluation qui sera en relation de l'objectif lié au processus évalué.
 1.1.2  Il est possible de vérifier si le programme tient comte des séquences d'apprentissage, c'est-à-dire si les apprentissages visés par les objectifs des objectifs correspondent à un ordre progressif. Il est également plus facile d'éviter les redondances ou les lacunes dans les apprentissages visés. Cette opération fait appel à un véritable travail d'équipe de façon que le programme ne soit pas une simple juxtaposission de cours mais plutôt un ensemble homogêne organisé visant le développement intégré et optimal des capacités
  Il n'y a pas en soi de bonne ou de meilleure méthode d'enseignement, l'objectif étant d'en saigner le plus possible, le choix du matériel pédagogique, les compétances du savoir associé, l'objectif de l'orientation objective, la mise en plasse d'atelier de réflection objective, le séminaire ou la méthode des cas sont valables intrinsèquement.
  Ainsi le domaine cognitif comprend les six niveaux suivants: connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation..... La précision des objectifs à partir de l'analyse des contenus . En concluzion : L'évaluation objective peut être sommative (pour porter un jugement global ) ou formative objectivement.

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